EL ULTIMO.........

El texto “cultura escolar en al sociedad neoliberal” en su parte valores y tendencias que presiden los procesos de socialización en la época postmoderna de Ángel Pérez Gómez, plantea la problemática del cambio continuo de valores y tendencias de manera sutil que se imponen a las nuevas generaciones bajo un contexto de globalización en que se busca formar un pensamiento único y débil con ayuda de medios de comunicación que promueven modelos universales de vida necesarios para responder al sistema económico imperante que busca obtener ganancias a través de la libertad mercantil, por lo cual se imponen sobre los estados e individualizan a las personas con el fin de separarlas, diferenciarlas y lograr competitividad. Dentro de nuevas tendencias la información se presenta como fuente de riqueza y poder que apariencia esta al alcance de cualquiera, aunque la realidad refleja una inequidad en su distribución al igual que su acceso, a su vez, la saturación de información a confusión, supone un factor mas de exclusión para los grupos mas desfavorecidos multiplicando la discriminación. La ciencia dentro de la continua evolución se ve alterada por la demanda económica independiente de las necesidades humanas, sino de innovaciones para mantener competitividad en el mercado y promover el consumismo.

Ángel Pérez resalta el poder de los medios de comunicación para difundir en la sociedad una aceptación del individualismo y conformismo social con el fin de mantener el statu quo, pues el individualismo solo busca aislar a los entes sociales.

Con el fin de lograr objetivos en la vida se busca eficiencia por sobretodo, el fin justifica los medios si se logra la meta prevista, el beneficio a corto plazo es lo que prima. Dentro del contexto actual se busca imponer que lo presente es lo mejor ideal e insustituible, pues lo grupos dominantes pretenden mantenerse en el poder evitando la dialéctica entre desarrollo real y posible, se impone la idea de ausencia de alternativas ante lo cual el autor llama a retomar utopías que promuevan los cambios, a pesar de que los grupos económicos se opongan.

Como externalidad de una sociedad impuesta desde arriba es común que los individuos se presenten bajos mascaras o bien en apariencias. Estas sustituyen la realidad sobretodo en la juventud, expresando mensajes que ocultan el contenido para evitar critica y oposición al sistema que se pretende instaurar, la consecuencia mas notoria es la perdida de identidad y el asumir modelos en apariencia propios, que mutan con el correr del cambio, la novedad y la originalidad de un mercado que vive de innovación permanente para obtener beneficios a costa del consumismo y del placer como forma de vida, donde el hedonismo es un modo de conducta que busca satisfacer no tanto necesidades sino los deseos.

Junto con lo anterior se da un culto al cuerpo y una sobrevaloración de la juventud, ambos como modelos de vida que se desea y se añora. Todo lo anterior conduce a una carrera loca por tener e inevitablemente a la insatisfacción del ser. Por ultimo las manifestaciones de tolerancia y pluralidad dentro del mismo sistema surgen movimientos alternativos que promueven cambios, destacándose el feminismo y el ecologismo.

el sistema educacional en la década del 90

LOS SIGUIENTES PARRAFOS SE ABOCAN A SINTETISAR DOS CAPITULOS DE “LA REVISION DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACION” EL PRIMER CAPITULO PRESENTA LA ESTRUCTURA GENERAL DE NUESTRO SISTEMA EDUCACIONAL, TOMANDO ESTRUCTURA, COBERTURA, CATEGORIAS ADMINISTRATIVAS, FINANCIAMIENTO Y OTROS.

LA ESTRUCTURA GENERAL EXPRESA OCHO AÑOS DE EDUCACION BASICA Y CUATRO EN LA MEDIA, ESTA ULTIMA DESDE EL 2004 ES OBLIGATORIA Y SE DIVIDE EN GENERAL Y TECNICO PROFESIONAL, DESDE 1998 PRIMER Y SEGUNDO AÑO ES GENERAL PARA TODOS LOS ALUMNOS, LOS DOS SIGUIENTES SON ESPECIFICOS CIENTIFICO-HUMANISTA O TECNICO PROFESIONAL.

LA COBERTURA PARA EDUCACION BASICA ALCANSO UN 97% EL 2002, MIENTRAS LA EDUCACION MEDIA BORDEO EL 85% EN EL MISMO AÑO.

LA ADMINISTRACION ESCOLAR PASA ESCUELAS MUNICIPALES, PRIVADAS SUBVENSIONADAS, PRIVADAS PAGADAS Y CORPORACIONES (TECNICO-PROFESIONAL).

EL FINANCIAMIENTO PASO DE UN 2,4% DEL PIB EN 1990 A UN 4,4% EN 2001, EL GASTO PUBLICO DESTINADO CASI SE A TRIPLICADO PASANDO DE 907.8 A 3017 MILLONES DE DOLARES ENTRE 1990 Y 2002.

AHORA AL ESPECIFICAR LA POLÍTICA ADOPTADA DESDE EL GOBIENO MILITAR Y LUEGO CONTINUADA Y MODIFICADA EN CIERTOS ASPECTOS POR LA CONCERTACION, LOS MILITARES DESCENTRALIZARON LA ADMINISTRACION, DESAFILIO AL CUERPO DOCENTE DEL ESTATUTO DE FUNCIONARIOS PUBLICOS, ALTERO EL SUBSIDIO SEGÚN LA DEMANDA Y ESTIMULO LAS INSTITUCIONES PRIVADAS.

LA CONCERTACION NO REVIRTIO EL PORCESO DE MUNICIPALIZACION, NI EL MODELO DE FINANCIAMIENTO, PERO REDEFINIO EL ROL DEL ESTADO EN EL SECTOR PASANDO A UN PAPEL DE SUBSIDIARIO BUSCANDO EQUIDAD Y CALIDAD. EN GENERAL SU POLÍTICA SE CARACTERIZO POR CONTINUIDAD Y ESTABILIDAD QUE SUMA ELEMENTOS PARA UNA MEJOR ESTRUCTURACION, EN SINTESIS LAS ÚLTIMAS DOS DECADAS DEL SIGLO XX EQUIVALEN A UN FUERTE PERIODO DE INTERVENCION ESTATAL BAJO PARADIGMAS DIFERENTES: UNO DE MERCADO Y OTRO DE INTEGRACION (IDEA CENTRAL?).

LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DURANTE LOS GOBIERNOS CONCERTACIONISTAS, PASARAN POR TRES COMPONENTES: RED ENLACES, PROGRAMA PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA EDUCACION, REFORMA CURRICULAR Y JORNADA ESCOLAR COMPLETA.

ENTRE LOS RESULTADOS SE EXTENDIO LA COBERTURA Y EL ACCESO, AUMENTO LA ASISTENCIA SOCIAL, DISMINUYE LA DESERCION, SE MEJORO LA INFRAESTRUCTURA Y SE MODIFICARON LAS PRACTICAS DOCENTES.

HACIA UNA EVALUACION AUTENTICA DEL APRENDIZAJE

PEDRO AHUMADA ACEVEDO (2005) EXPONE EN CAPITULO "EL OCASO DE LOS SISTEMAS TRADICIONALES CENTRADOS EN PRUEBAS", EL CAMBIO QUE VA EXPERIMENTANDO EL CONCEPTO DE EVALUACION, SEGÚN EL CONCEPTO DE EDUCACION PREDOMINANTE, QUE POR SIGLOS SE CONSIDERO COMO UN JUICIO LLENO DE SUBJETIVIDAD, PERO A PARTIR DEL SIGLO XIX FUE CAMBIANDO EN POS DE LA MEDICIÓN OBJETIVA. DURANTE LA CENTURIA DEL XX SE INCORPORAN NUEVAS IDEAS SOBRE EVALUACION, PERO PREDOMINAN LOS RESULTADOS CUANTIFICABLES POR SOBRE EL PROCESO. EN LA ACTUALIDAD SEÑALA QUE SE PRETENDE UNA EVALUACION VINCULADA A LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, TRATANDO DE CONOCER LA SIGNIFICANCIA DEL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

SE VIENE DANDO UN DISCURSO TEORICO SOBRE EVALUACION APARENTEMENT SOLIDO, PERO AL APLICARLO DEMUESTRA DEBILIDAD, POR LO CUAL CONTINUAMENTE SE PRESENTA UNA REVISION CON MODIFICACIONES PUNTUALES DE POCOS EFECTOS EN LA ACTITUD DE PROFESORES Y ALUMNOS FRENTE AL COMPLEJO PROCESO DE EVALUAR. ESTO SE DA POR ALGUNOS CONFLICTOS TALES COMO UN MARCO TEORICO CONTINUAMENTE RENOVANDOSE QUE AL SER COMPARADO CON LAS POBRES PRACTICAS DOCENTESQUE CONTINUAN ENTENDIENDO LA EVALUACION COMO UN SUCESO INDEPENDIENTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, SIN CONSEGUIR LIGARLO COMO UN ELEMENTO MAS.

OTRO PROBLEMA ES LA FORMACION INICIAL DEL DOCENTE NO CONTEMPLA LA CONTINUA INNOVACION, MENOS SE VINCULAN CON LOS LEGISLADORES , INVESTIGADORES, ACADEMICOS ESPECIALISTAS QUE PREPARA LOS ENFOQUES QUE APLICARA EL DOCENTE EN AL AULA.

LA INNOVACION CONLLEVA VARIOS CAMBIOS ESTRUCTURALES QUE INCLUYEN A LA SOCIEDAD EN GENERAL Y AL MOMENTO DE APLICARLOS COMO NO SE DAN LAS CONDICIONES SE RESPONDE TOMANDO SOLO PARTES PUNTUALES Y AISLADAS, QUE ORIGINA EL CONTINUO CONFLICTO ENTRE FORMAS TRADICIONALES DE EVALUACION CON LAS NUEVAS PROPUESTAS.

DENTRO DE LO TRADICIONAL SE CAE EN SOBRE VALORAR LA EVALUACION QUE POR AÑOS HAN RADICADO SU IMPORTANCIA EN LA OBJETIVIDAD Y PRACTICIDAD QUE SUPUESTAMENTE ENTREGA, POR LO TANTO SE SOBREDIMENSIONA COMO UN SUCESO PARALELO A LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

AL VER EL TRASFONDO DE LA EVALUACION TRADICIONAL EN LATINOAMERICA SE LLEGA A UN MERO FILTRO DE ESTUDIANTES, SIMILAR A UNA PIRAMIDE CON UNA BASE AMPLIA CON LOS QUE INGRESAN, PERO CON UN VERTICE SUPERIOR ANGOSTO QUE REPRESENTA A LOS QUE EGRESAN DEL SISTEMA QUE POR "SELECCION NATURAL" DEJA AFUERA A GRAN PARTE DE LA POBLACION ESTUDIANTIL.

EN EL CAPITULO TRES "UN SISTEMA ALTERNATIVO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: HITOS HISTORICOS Y PRINCIPIOS DE UNA EVALUACION AUTENTICA", AHUMADA SOSTIENE QUE LA EVALUACION ALTERNATIVA BUSCA AVERIGUAR QUE SABE REALENTE EL ESTUDIANTE, A TRAVES DE ESTRATEGIAS DISTINTAS A LAS TRADICIONALES PRUEBAS O EXAMENES. BUSCA CENTRARLA EN EL PROCESO MAS QUE EN RESULTADOS, SIENDO EL ALUMNO QUIEN ASUME RESPONSABILIDAD EN LA CONSTRUCCION DE SU PROPIO APRENDIZAJE, UTILIZANDO LA EVALUACION COMO UN MEDIO PARA ALCANZAR EL CONOCIMIENTO Y DONDE EL DOCENTE ES MEDIADOR DEL APRENDIZAJE. ESTE SISTEMA TIENE COMO PROPOSITO AUMENTAR LA POSIBILIDAD DE QUE TODOS LOS ALUMNOS APRENDAN. BUSCA ASOCIAR CONOCIMIENTO PREVIO POR MEDIO DE DIVERSAS ESTRATEGIAS A LOS NUEVOS APRENDIZAJES, SIN OLVIDAR PRINCIPIOS BASICOS COMO LA CONTINUIDAD Y PERMANENCIA DE LA EVALUACION, ESTA VEZ PERMITIENDO CONOCER EVIDENCIAS DEL PROCESO; RETROALIMENTACION PARA VER EL PROGRESO Y ORIENTAR LOS ERRORES QUE TAMBIEN SON APROVECHADOS COMO UNA OPORTUNIDAD EN EL APRENDIZAJE; ESTIMULAR LA RENOVACION EN LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS DURANTE EL PROCESO PARA RESPONDER A LAS MULTIPLES FORMAS DE LLEGAR AL CONOCIMIENTO.

LUIS NAVARRO (INVESTIGADOR DE CIDE) SEÑALA QUE SE DEBE REVISAR LOS SUPUESTOS Y DIAGNOSTICOS TRADICIONALES, ANALIZANDO EL IMPACTO DE LA EVALUACION Y SUS CONTINUAS TRANSFORMACIONES EN LAS ULTIMAS DECADAS, PERO EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO DE DETERIORO SOCIAL E INESTABILIDAD PIERDE RELEVANCIA LA IMPLEMENTACION DE INNOVACIONES EN EL AULA. CHILE SE PRESENTA EN ESTE CONTEXTO COMOUN PAIS INSTITUCIONALMENTE SOLIDO Y CON POLITICAS SOCIALES Y EDUCATIVAS QUE HAN SIDO PERSEVERANTES EN SUS FINES A LO LARGO DE LOS ULTIMOS QUINCE AÑOS, PERO A PESAR DE UN CRECIMIENTO SOSTENIDO Y UNA FUERTE DISMINUCION ESTADISTICA DE LA POBREZA, SE PRESENTA UNA PORFIADA DESIGUALDAD EXPRESADA EN LA POCA EQUIDAD EDUCACIONAL A PESAR DE LA INVERSION NO LOGRA DESPEGAR (PNUD, 2002).

SI SE OBSERVA LO SEÑALADO POR AHUMADA TANTO EL ENFOQUE TRADICIONAL COMO EL ALTERNATIVO TEORICAMENTE PROMETEN MUCHO, PERO AL HECHO QUEDAN EN DEUDA PUES LA INNOVACION SEGUN SANTOS GUERRA REQUIERE DE CAMBIOS ESTRUCTURALES, QUE NUESTRO SISTEMA EDUCACIONAL NO A SABIDO IMPLEMENTAR, PORQUE LAS SOLUCIONES SON COMPLEJAS Y SE REQUIERE UN ENFOQUE MAS CERCANO AL CONTEXTO ESCOLAR, NO SOLO ABSTRACTO Y POR ALLA POR LAS NUBES, SI NO SE LLEGA A LOS DOCENTES SOLO SE QUEDA EN EL PAPEL.......

victimas del sistema o idiosincracia?????????

NUEVAMENTE COMO BUEN CHILENO ESPERANDO HASTA LA ULTIMA PARA REALIZAR EL TRAMITE....................PERO AQUI ESTOY NO TRATANDO DE IMPROVISAR SI NO CON IDEAS CLARAS Y PREPARADAS CON ANTERIORIDAD............A PESAR DEL FRIO Y LA LLUVIA NUEVAMENTE COMENTANDO EN ESTE ESPACIO...........
SALUDOS A LOS POCOS LECTORES Y EN ESPECIAL A LA PROFESORA (SALAMERO).......ACA INICIANDO UN NUEVO PERIODO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, DONDE ESPERO LLEGAR A VALORAR MAS EL PROCESO QUE EL RESULTADO (PARA IR DEJANDO ATRAS EL PESO DEL ANTIGUO ENFOQUE)...........DE LA MISMA FORMA EN MI FUTURO LABORAL DESEO ENFOCAR LA EVALUACION COMO UN PROCESO QUE ABARQUE DESDE INICIO A FIN Y NO CONFUNDIRLA CON UNA CALIFICACION, TRANSFORMANDO PARTE DEL PROCESO EN LO TRASCENDENTAL Y QUE ES LO MAS COMUN. DENTRO DE LA LECTURA DIME COMO EVALUAS Y TE DIRE QUE TIPO DE PROFESIONAL Y DE PERSONA ERES, COMPARTO EL COMPROMISO DEL DOCENTE EN SENTIR COMO SUYO EL FRACASO DEL ESTUDIANTADO CUANDO SE PRESENTAN PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE, Y CREO QUE LA MAYORIA PIENSA LO MISMO, PERO AL PENSAR EN LOS PROFESORES QUE YA ESTAN DENTRO DEL SISTEMA, ME SURGEN DUDAS QUE PUEDEN SOCAVAR MI APOYO A LOS SEÑALADO POR SANTOS, ME PREGUNTO HASTA QUE PUNTO SE PUEDE INVOLUCRAR EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, DEJANDO DE LADO EL PAPEL DE GUIA Y ORIENTADOR Y PERMITIENDO QUE CADA CUAL CONSTRUYA SU APRENDIZAJE, JUNTO CON LO ANTERIOR COMO EL PROESOR PUEDE PERSONALIZAR LA EVALUACION CON N ELEVADO NUMERO DE ALUMNOS Y SI SE PRESENA TAN COMPLEJO E IMPLICA GRAN RESPONSABILIDAD, EL DOCENTE CUENTA CON LAS HABILIDADES Y HERRAMIENTAS PARA EVALUAR DE LA MEJOR FORMA BUSCANDO LA OBJETIVIDAD PERO NO LA ESTANDARIZACION QUE NO CONSIDERA EL CONTEXTO COMO LO SEÑALA SANTOS.
NUESTRA EDUCACION HASTA QUE PUNTO SE A CUESTIONADO LOS METODOS DE EVALUACION, EL TEXTO SEÑALA QUE SE DEBE PONER EN TELA DE JUICIO LAS PRACTICAS EVALUATIVAS Y QUE ES NECESARIO EVALUAR A LOS DOCENTES, PERO SE PRESENTARAN LOS MISMOS PROBLEMAS QUE AL EVALUAR A ESTUDIANTES, SE CONSIDERARIA EL CONTEXTO, QUE SE EVALUA, COMO MEDIR EL PROCESO, ESTA Y OTRAS INTERROGANTES VEO EN LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO A LA DOCENCIA, POR AHORA ME ES GRATO SABER QUE LOS PROFESORES ESTAN SIENDO MEDIDOS CON LA MISMA "VARA" CON QUE MIDEN...........CON EL FIN SEGUN EL MINEDUC DE LOGRAR EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LA PROFESION, PERO NO OBSERVO QUE SE MENCIONE O CUESTIONEN LAS ACTUALES FORMAS DE EVALUAR POR PARTE DE LOS DOCENTES, SERA QUE NO SE CONOCEN TEXTOS COMO EL DE SANTOS O BIEN EN NUESTRO PAIS IMPORTA MAS LO VISIBLE (EL CERTIFICADO DE ALTA DEL MANICOMIO) QUE ACREDITA Y ABRE POSIBILIDADES SIN CONSIDERAR "EL PROCESO"

“DIDAKTIKÉ…….ENSEÑAR, INSTRUIR, EXPONER CON CLARIDAD”

A PESAR DEL GRAN FRIO QUE HAY EN LAS INMEDIACIONES DE FERNANDO MAY, CON NEURONAS ALGO ATROFIADAS Y CON LA PRESION DE CUMPLIR ANTES DE LA HORA SEÑALADA, INTENTARE ALGO……
EN EL OCASO DE ESTE SEMESTRE SE NOS INVITA A REFLEXIONAR Y ESCRIBIR SOBRE LA SEGUNDA UNIDAD, QUE EN LINEAS GENERALES ME DEJO EN LA RETINA EL CONCEPTO GRIEGO DE DIDACTICA, PESE A EXISTIR OTROS, ESTE RESUMIO LA COMPLEJIDAD DE DEFINICIONES, AUNQUE NO SEA EL MAS COMPLETO Y CONTUNDENTE, PERO SI ACLARA CUAL ES EL FIN PRINCIPAL DE LA DIDACTICA Y ES LA ENSEÑANZA CON CLARIDAD, LO UNICO QUE LE AGREGARIA QUE ES UN ARTE(BROUSSEAU), PALABRA QUE EN LAS PRIMERAS CLASES SOBRE ESTE TEMA NO TENIA INCLUIDA DENTRO DE LAS POSIBILIDADES DE DEFINICION, POR ESTE LADO QUISIERA REALIZAR UN BREVE Y SIMPLE COMENTARIO, PARTIENDO DE LA BASE QUE EL ARTE NO CUALQUIERA LO MANEJA, ES MAS AL NO NACER CON EL, DEBE SER TRABAJADO PARA CONSEGUIRLO Y PERFECCINARLO, LO CUAL SE CONSIGUE CON EL CONTINUO PERFECCIONAMIENTO, PUES LOS ALUMNOS ESTAN SUJETOS A MULTIPLES FORMAS DE APRENDER Y CADA VEZ LAS GENERACIONES VAN CAMBIANDO EN BASE A LA INFORMACION DE SOBRE ABUNDANTE SUMADO A LA CONTINUA RENOVACION DE TECNOLOGIA, ANTE LO CUAL EL PROFESOR SE VE ANTE LA PROBLEMÁTICA DE CÓMO LOGRAR LLEGAR A LOS ESTUDIANTES ATRAER SU ATENCION Y QUE LOGREN APRENDER, EN LA ACTUALIDAD SE PROMUEVE QUE EL PROFESOR SEA EL FACILITADOR DEL APRENDIZAJE (ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTO), PERO ME PREGUNTO ¿ACTUALMENTE EL PROFESOR ESTA SIENDO INSTRUIDO PARA CUMPLIR CON UNA DIDACTICA QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO, SIENDO EL FACILITADOR DE CONOCIMIENTO, CONTRARIO AL COMUN DE ORIENTADOR Y PROMOTOR DEL SABER? YO PIENSO QUE NO PERO COMO ES NECESARIO ARGUMENTAR CON ALGO MAS SÓLIDO ACUDO A CARLOS EUGENIO BECA, DIRECTOR DEL CENTRO DE PERFECCIONAMIENTO, EXPERIMENTACION E INVESTIGACION PEDAGOGICA (CPEIP), QUIEN SEÑALA, LO QUE SE ESPERA DE UN DOCENTE EN EL AULA EN LOS PROXIMOS AÑOS….CENTRAR EL TRABAJO PEDAGOGICO EN EL ALUMNO, DEASARROLLANDO ESTRATEGIAS DIFERENTES Y ADAPTABLES A LOS DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE, PROCURANDO ENRIQUECER LA ACTIVIDAD PEDAGOGICA CON INDAGACION Y CREACION…….EN NINGUN MOMENTO SEÑALA SI LA CAPACITACION ACTUAL ESTA ENFOCADA A ESE FIN, A SU VEZ BEATRICE AVALOS, PROFESORA DE LA UNIVERSIDA CATOLICA, SEÑALA QUE EXISTE UN CONSENSO GENERALIZADO SOBRE LAS LIMITACIONES DE LAS FORMAS TRADICIONALES DE PERFECCIONAMINETO, NO ACORDES CON LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS DE LOS ALUMNOS..... POR LO CUAL SI SE ESTA DE ACUERDO EN QUE EL PROFESOR ES UN PILAR FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, LA DIDACTICA DEBE IR DE LA MANO CON LOS TIEMPOS Y EL CONOCIMIENTO DE LOS NUEVOS ESTUDIANTES QUE ACUDEN A LAS AULAS……….PARA QUE EL PROFESOR PUEDA ENSEÑAR Y DAR UNA FORMACION INTREGRA DEBE SER UN ARTISTA (SIN DEJAR DE LADO OTROS FACTORES DEL COMPLEJO PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE)........EN CONCLUSION PARA NOSOTROS FUTUROS PROFESORES DE HISTORIA Y "LA HERMANA MENOR GEOGRAFIA" LA DIDACTICA NOS AYUDARA A DAR UN MEJOR ENFOQUE PRIMERO DE CONTENODOS, PERO TAMBIEN DE VALORES, PUES COMO SEÑALA PRIMITIVO SANCHEZ DELGADO, EN LA REVISTA DE EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, LAS CIENCIAS SOCIALES Y EN ESPECIAL LA HISTORIA SON UN CAMPO DE ETICA, CARGADO DE VALORES, QUE SIN DUDA UN BUEN ARTISTA SABRA UTILIZAR EN LA FORMACION DE SUS PUPILOS......................

"la praxis versus nosotros (teoria)"

Por ahora nuestra labor como docentes es incierta...............................no se si ser pesimista o realista................. el tema de los practicantes es algo complejo...........sus comentarios en clases nos ayudan a poner los pies en la tierra , pero a la vez el malestar se apodera de mi, porque me pregunto cual es la diferencia entre nuestros compañeros practicantes y nosotros, no creo que ellos sean inferiores,por el contrario han tenido mas asignaturas que les facilitan el manejo en el aula, tampoco pienso que en los años que nos quedan obtendremos herramientas mejores que las recibidas por los estudiantes de quinto y que sucederá al egresar, la universidad además de conocimientos y habilidades nos entrega sueños e ideales................. cuando estemos en medio de la selva y las herramientas que llevemos no funcionen, no se la brújula se estropeo o al gps se le agotan las pilas, como reaccionaremos, esta en nosotros la tolerancia al fracaso y la superación o como tod@s los que conozco la fustracion nos transformara en su presa, se que existen profesores que dan la pelea y buscan salir adelante, pero también se que en el fondo la fustracion existe, aquella relacionada al deseo de lograr ser un buen profesor, bien calificado por mis pares, estudiantes, apoderados, familia y por mi persona.
Saber que mi desempeño o lo que busco dar de mi en tal o cual situación no resulta, ¿sera un detonante para seguir u otro golpe que sumado a varios finalmente me hagan caer?, ¿y donde estará la universidad, con los ideales y sueños que anido en mi mente?..............muchos pensaran que si se pierden tales cosas es, porque realmente no estuvieron interiorizadas, pero muchos se han retractado, apostatando e incluso negando lo que un día afirmaron ser, no porque los ideales fuesen superficiales, mas bien porque colapsaron, el peso de la vida influye tanto que no se resiste, el solo hecho de pensar cuanto profesores con depresión y estres, me indica lo complejo que es la vida del docente.....................conozco a muchos y también a los que se toman la vida ligeramente, sin sobresalto (por lo general aquellos de muchos años en el rubro), pero que no responde a los objetivos que esperan las personas en su entorno laboral y estoy mas que seguro que tales profesores egresaron con ideales y anhelos como los nuestros...... mas el peso de la vida los transformo en los docentes que poco aportan al desarrollo del estudiantado...............

En tales circunstancias de un profesor aquejado por problemas y la fustracion, (se dice que los problemas quedan fuera del colegio, pero se llevan en a mente), como ayudar a solucionar problemas ajenos que me rodean, tales como la violencia dentro del aula, teoría existe aquí va algo: "Para enseñar a resolver conflictos y mejorar la convivencia escolar es preciso tener en cuenta que ésta se deteriora considerablemente cuando el nivel de estrés que viven las personas que en dicho contexto se encuentran (provocado por las dificultades, la falta de un proyecto constructivo, el aislamiento, la frustración, la incertidumbre...) supera la capacidad de los individuos o de los grupos para afrontarlo. De lo cual se deducen dos importantes líneas de actuación para prevenir la violencia:
1) Desde el punto de vista global, mejorar las condiciones de vida en las que se encuentran todas las personas que forman la comunidad escolar.
2) Desde el punto de vista individual, favorecer el desarrollo de habilidades de afrontamiento del estrés que permitan a cada individuo afrontar las tensiones y dificultades sin aumentarlas al recurrir a la violencia." MARIA JOSE DIAZ-AGUADO; CATEDRATICO DE LA UNIVERSIDAD DE COMPLUTENSE, MADRID; www.mece.es/educa; convivencia escolar.
El punto uno ayuda al profesor y su entono, el dos logra superar el estres, pero donde quedan los conflictos internos del profesor, la violencia en su mente, el enfrentamiento de sus anhelos y deseos como docente, contra la fustracion y la dura realidad, sumado a jóvenes violento que debes ayudar y quien me ayuda a mi?

por ahora solo eso....................hasta luego

QUE DILEMA...............

BUENO LO PRIMERO, ES EL SALUDO PARA TODO EL CUERPO LECTOR DE ESTE PEQUEÑO ESPACIO REFLEXIVO, GRACIAS POR DARSE EL TIEMPO DE VISITAR ESTE SITIO.........................HASTA AHORA LAS OPINIONES ERAN BIEN FLEXIBLES Y DE LIBRE ALBEDRIO..................ESO SE TERMINA, PUES SE ENTREGO UNA PAUTA A PARTIR DE LA CUAL SE DEBE DESARROLLAR ESTE BLOG.............LA RUBRICA PESE A NO GUSTARME PORQUE ES UN ELEMENTO IMPUESTO Y REGULADOR DE NUESTRA CREATIVIDAD, SIRVE PARA ORIENTARSE EN ESTE NOVEDOSO SISTEMA QUE HACE POCO ERA MUY DESCONOCIDO PARA ESTE ESTUDIANTE......................
DEJANDO DE LADO LA INTRODUCCION TRATAREMOS DE CUMPLIR CON LAS EXPECTATIVAS DE LA PAUTA CON QUE EVALUARAN EL BLOB.

DURANTE LA SEMANA QUE PASO, LAS CLASES GIRARON EN TORNO A LOS ENFOQUES Y UNA DE LAS PREGUNTAS QUE QUEDARON DANDO VUELTAS EN MI CABEZA FUE: ¿CUAL ENFOQUE SE APLICA A NUESTRA REALIDAD?...........................UNA INTERROGANTE QUE YO NO SE, POR QUE NO CONOSCO LA REALIDAD (CONTEXTO)DONDE TENDRE QUE APLICAR LOS ENFOQUES, TAMPOCO CONOSCO A LOS ESTUDIANTES, EN FIN, CUESTA IMAGINAR LO SEÑALADO, PERO LA REALIDAD DEL LICEO DONDE ESTUDIE ME PERMITE RESPONDER A LA INTERROGANTE PLANTEADA EN CLASE. COMO LA MAYORIA DE LOS COLEGIOS MUNICIPALES RECIBE DE TODO, NO EXISTEN CURSOS IDEALES PARA QUE EL PROFESOR DESARROLLE TODOS LOS ENFOQUES, A PESAR DE ELLO LOS MAS COMUNES ERAN EL ACADEMICISTA, EL CONDUCTISTA Y EL INTERPRETATIVO. CADA DOCENTE TENIA LA MAÑA DE MANTENERSE EN UNO Y APLICAR PINCELADAS DE OTRO, PERO ERA DIFÍCIL QUE UN PROFESOR FUESE DINAMICO Y SE IDENTIFICARA CON VARIOS ENFOQUES, ES MAS ALGUNOS (SOBRE TODOS LOS DE HISTORIA), SIEMPRE FUERON ACADEMICISTA Y EL CURRICULUM LO PLANTEARON COMO UN PLAN DE ESTUDIO DONDE LA MATERIA SE ENSEÑABA SISTEMATICAMENTE.
ES EN ESTE MOMENTO DONDE SURGE EL DILEMA SOBRE EL ALUMNADO Y LOS PARADIGMAS , PUES HASTA AHORA HE VISTO LA TEORIA COMO HERRAMIENTA DEL PROFESOR PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES, OLVIDANDO LA NECESIDAD DE ESTOS ULTIMOS Y DE LO QUE REQUIEREN PARA SU VIDA POST ENSEÑANZA MEDIA, LO PUEDO EJEMPLIFICAR DE LA SIGUIENTE MANERA: EL LICEO B12 ADAPTA EL CURRICULUM A LAS NECESIDADES LABORALES POR LO CUAL EN EL AULA EL ENFOQUE CONDUCTISTA ES EL QUE DOMINA, YA QUE LOS JOVENES NO BUSCAN O NO REQUIEREN TENER UN ESPIRITU CRITICO O INTERPRETATIVO, ES MAS LA REALIDAD QUE NOS SEÑALO EL ORIENTADOR ES QUE EL LICEO EN UN PAR DE AÑOS SERA TECNICO PROFESIONAL, DEJANDO DE LADO LA EDUCACION CIENTÍFICO HUMANISTA PORQUE LOS ESTUDIANTES NO MUETRAN INTERES POR LA EDUCACION SUPERIOR. EN CAMBIO EN UN COLEGIO COMO EL CONCEPCION LOS ESTUDIANTES NIO NECESITAN UN ENFOQUE POSITIVISTA QUE, LOS PREPARE PARA LA VIDA LABORAL, ELLOS NECESITAN CONTINUAR ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD, POR LO CUAL LOS ENFOQUES QUE PREDOMINAN SON EL INTERPRETATIVO Y POR COMPETENCIAS. CON LO YA SEÑALADO ¿EL ENFOQUE DEPENDERA DE LA PLANIFICACION DEL DOCENTE O LA NECESIDAD DE L@S ESTUDIANTES?
HASTA PRONTO